La educación superior no debe ser considerada ni gestionada como una instancia aislada del sistema educativo, sino una etapa en coordinación y co-construcción con todos los demás niveles de la educación formal e informal. Al entender la educación como este proceso formativo continuo, buscando la articulación efectiva en sistemas educativos nacional y regional transformadores, se destaca la necesidad de evaluar los cambios y avances que deben asumir las instituciones de educación superior (IES) para cumplir con este rol integrador.

En ese sentido, los diferentes campos de acción de las IES – formación, investigación, extensión, deben contribuir activamente a las políticas públicas, priorizando el combate a las profundas desigualdades e inequidades que afectan a América Latina y el Caribe y que se han agudizado tras la pandemia del Covid-19, promoviendo la inclusión, justicia social, dignidad humana, interculturalidad y sustentabilidad. Como tal, las IES tienen el compromiso de establecer iniciativas y mecanismos concretos para transformar la educación desde su entendimiento como bien público y social, gratuito, de calidad, inclusivo y relevante.

Axel Didriksson T., investigador titular de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

La evaluación de la calidad académica debe, por lo tanto, ir más allá de los criterios establecidos por los rankings internacionales y tomar en cuenta la realidad regional en su diversidad, con la proposición y adopción de parámetros que reflejen los desafíos y las fortalezas de las sociedades, comunidades, grupos sociales latinoamericanos y caribeños. Además, para construir este modelo integrador de la Educación Superior, se destaca la necesidad de la participación activa y pluralista de docentes, investigadores, estudiantes, trabajadores no docentes, y comunidad educativa en la construcción e implementación de las estrategias de transformación de las IES. Estas y otras prioridades componen la reflexión el eje 1 en su misión de pensar y hacer la educación superior de manera integral e integradora con el sistema educativo y la realidad social.

Los trabajos del eje 1 son liderado por el grupo de trabajo conformado por Axel Didriksson T., investigador titular de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), coordinador de la cátedra UNESCO Universidad e Integración Regional; Enrique José Mammarella, rector de la Universidad Nacional del Litoral (Argentina); María Beatriz Luce, profesora titular de Política y Gestión Educativa en la Universidad Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS-Porto Alegre, Brasil), directora del Directorio (2019-2023) de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en la Educación (ANPEd); Marcela Arellano Ogaz, directora vinculante de Integración Institucional del Instituto Profesional Duoc UC de Chile, miembro del Foro de Educación Superior AEQUALIS, lidera el Centro UNEVOC de la UNESCO en su institución.

DOCUMENTOS DEL EJE 1