{"id":2208,"date":"2024-02-14T12:13:32","date_gmt":"2024-02-14T16:13:32","guid":{"rendered":"https:\/\/cres2018mas5.org\/?p=2208"},"modified":"2024-02-26T12:10:30","modified_gmt":"2024-02-26T16:10:30","slug":"amplo-consenso-sobre-o-progresso-dos-12-eixos-tematicos-para-a-proxima-cres5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cres2018mas5.org\/?p=2208&lang=pt","title":{"rendered":"Amplo consenso sobre o progresso dos 12 eixos tem\u00e1ticos para a pr\u00f3xima CRES+5"},"content":{"rendered":"\n

Nos dias 7 e 8 de mar\u00e7o, no \u00e2mbito do Congresso Universidade 2024<\/a>, foi realizada em Havana (Cuba) o quarto e \u00faltimo encontro preparat\u00f3rio antes da reuni\u00e3o de acompanhamento da Confer\u00eancia Regional de Educa\u00e7\u00e3o Superior (CRES+5<\/a>). Durante o evento foram finalizados os detalhes, alcan\u00e7ados consensos e aperfei\u00e7oados os conte\u00fados em torno dos 12 eixos de trabalho estabelecidos para possibilitar uma declara\u00e7\u00e3o final da CRES+5, que ser\u00e1 finalizada em Bras\u00edlia, entre 13 e 15 de mar\u00e7o de 2024.<\/p>\n\n\n\n

A reuni\u00e3o de Havana serviu para aprofundar os resultados das diferentes equipes de trabalho que, desde setembro de 2023, realizaram uma exaustiva revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica, coletaram e analisaram dados e realizaram consultas p\u00fablicas virtuais, a fim de garantir a diversidade e a representatividade das vozes envolvidas na constru\u00e7\u00e3o coletiva da educa\u00e7\u00e3o superior na Am\u00e9rica Latina e Caribe.<\/p>\n\n\n\n

Com essas contribui\u00e7\u00f5es, doze textos b\u00e1sicos foram elaborados e amplamente discutidos em sess\u00f5es participativas em Havana, abrindo assim o caminho para um amplo consenso que resultar\u00e1 em uma educa\u00e7\u00e3o superior inclusiva e de qualidade para todas e todos ao longo da vida.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m foi realizada a primeira reuni\u00e3o do comit\u00ea de\u00a0reda\u00e7\u00e3o da Declara\u00e7\u00e3o da CRES+5, que trabalhar\u00e1 em fun\u00e7\u00e3o dos documentos bases e das contribui\u00e7\u00f5es recebidas durante o processo consultivo.<\/p>\n\n\n\n

O encerramento da reuni\u00e3o contou com as palavras do Ministro de Educa\u00e7\u00e3o Superior de Cuba, Walter Baluja Garc\u00eda, que agradeceu a realiza\u00e7\u00e3o dessa sess\u00e3o no \u00e2mbito da Universidad 2024 e a oportunidade de compartilhar diferentes perspectivas e vis\u00f5es sobre a realiza\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o superior com maior relev\u00e2ncia, com maior compromisso social e capaz de transformar as realidades dos povos da regi\u00e3o, com vistas a um futuro melhor baseado no talento, na ci\u00eancia e na inova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Conclus\u00f5es, progresso e desafios<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reunidos em Havana, os representantes dos grupos de trabalho apresentaram os destaques de cada tema para resumir as conclus\u00f5es principais e mais relevantes que surgiram durante os meses de trabalho e interc\u00e2mbio com as pessoas envolvidas nos processos de consulta.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 1 – A educa\u00e7\u00e3o superior como parte do sistema educacional na Am\u00e9rica Latina e Caribe<\/strong>
Os sistemas de educa\u00e7\u00e3o superior e os sistemas educacionais como um todo enfrentam o desafio de avan\u00e7ar na articula\u00e7\u00e3o entre todos os n\u00edveis da educa\u00e7\u00e3o, fortalecendo assim as trajet\u00f3rias de treinamento e emprego das pessoas e reduzindo as lacunas nos sistemas educacionais nacionais. As transforma\u00e7\u00f5es pol\u00edticas, sociais, econ\u00f4micas, ecol\u00f3gicas e educacionais que o planeta enfrenta exigem uma a\u00e7\u00e3o coordenada das diferentes institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior e a promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem ao longo da vida como um direito de todas e todos. Esse \u00e9 o convite e o debate desta Confer\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 2 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Superior, diversidade cultural e interculturalidade na Am\u00e9rica Latina e Caribe<\/strong>
O panorama do progresso na \u00e1rea de diversidade cultural e interculturalidade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Declara\u00e7\u00e3o da CRES 2018 \u00e9 heterog\u00eaneo. Em alguns pa\u00edses, houve um progresso significativo em termos de pol\u00edticas p\u00fablicas e iniciativas de institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/strong> superior (IES). Entretanto, na maioria dos pa\u00edses, h\u00e1 iniciativas valiosas promovidas por v\u00e1rias IES e organiza\u00e7\u00f5es de povos ind\u00edgenas e afrodescendentes que n\u00e3o conseguem crescer devido \u00e0 falta de pol\u00edticas p\u00fablicas e or\u00e7amentos adequados.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 3 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Superior, internacionaliza\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o regional da Am\u00e9rica Latina Caribe<\/strong>
Para enfrentar o desafio da integra\u00e7\u00e3o regional, h\u00e1 um apelo para uma articula\u00e7\u00e3o real entre as pol\u00edticas estatais e as estrat\u00e9gias acad\u00eamicas das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o<\/strong> superior, a fim de fortalecer, expandir e perpetuar as iniciativas de coopera\u00e7\u00e3o regional que as IES est\u00e3o promovendo. \u00c9 necess\u00e1rio revisar os objetivos para os pr\u00f3ximos cinco anos, a fim de propor a cria\u00e7\u00e3o de uma ag\u00eancia regional de conhecimento, com uma dota\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria p\u00fablica que possa projetar e promover programas colaborativos de pesquisa, inova\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o sobre problemas cient\u00edficos, econ\u00f4micos, sociais e ambientais de relev\u00e2ncia comum, al\u00e9m de um amplo programa de mobilidade, treinamento e interc\u00e2mbio acad\u00eamico. Da mesma forma, h\u00e1 um apelo para o progresso no reconhecimento de t\u00edtulos e diplomas, por meio do novo acordo regional, mas tamb\u00e9m para uma maior integra\u00e7\u00e3o entre o n\u00edvel governamental e as institui\u00e7\u00f5es educacionais, que podem e devem obter o reconhecimento por meio de suas pr\u00e1ticas regimentais.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 4 \u2013 O papel da educa\u00e7\u00e3o superior diante dos desafios sociais da Am\u00e9rica Latina e Caribe<\/strong>
A educa\u00e7\u00e3o superior tem um papel social e pol\u00edtico fundamental no fortalecimento das democracias da Am\u00e9rica Latina e Caribe diante da viola\u00e7\u00e3o das liberdades p\u00fablicas e direitos humanos, das diferentes formas de autoritarismo e da viol\u00eancia social na regi\u00e3o. Entendemos a educa\u00e7\u00e3o superior como um direito humano inalien\u00e1vel e um dever do Estado de garantir o acesso, a perman\u00eancia e a gradua\u00e7\u00e3o, considerando os grupos historicamente exclu\u00eddos ou sub-representados, e de incentivar o v\u00ednculo entre a educa\u00e7\u00e3o superior e a sociedade por meio de a\u00e7\u00f5es que promovam a mudan\u00e7a social e contribuam para a reconstru\u00e7\u00e3o de sociedades mais justas, equitativas e inclusivas.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 5 \u2013 Pesquisa cient\u00edfica e tecnol\u00f3gica e inova\u00e7\u00e3o como motores do desenvolvimento humano, social e econ\u00f4mico para a Am\u00e9rica Latina e o Caribe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A maior amea\u00e7a ao desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico nos \u00faltimos cinco anos na regi\u00e3o \u00e9 o cerco \u00e0 democracia como consequ\u00eancia de governos autorit\u00e1rios neoliberais; portanto, para defender a ci\u00eancia e a tecnologia, \u00e9 preciso defender a democracia. No entanto, tamb\u00e9m \u00e9 importante destacar que, para defender a democracia, \u00e9 preciso defender uma ci\u00eancia democr\u00e1tica e humanista, que recupere a sensibilidade cr\u00edtica das artes e reafirme o sentido p\u00fablico da educa\u00e7\u00e3o, conforme estabelecido na CRES 2018.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 6 – O papel estrat\u00e9gico da educa\u00e7\u00e3o superior no desenvolvimento sustent\u00e1vel da Am\u00e9rica Latina e Caribe<\/strong>
As institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior (IES) da Am\u00e9rica Latina e Caribe s\u00e3o chamadas a exercer uma lideran\u00e7a solid\u00e1ria e inovadora em n\u00edvel regional e global na constru\u00e7\u00e3o de uma cidadania sustent\u00e1vel, a partir de metas ambiciosas, cujo progresso deve ser acompanhando de perto o progresso em dire\u00e7\u00e3o a elas, juntamente com os governos, o setor privado e a sociedade civil, salvaguardando as identidades e fortalecendo as estrat\u00e9gias de desenvolvimento de nossas sociedades, defendendo os valores da Agenda 2030 e al\u00e9m, e capacitando os jovens a cuidar de nosso futuro comum.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 7 \u2013 Trabalho decente e condi\u00e7\u00f5es de vida dos atores da Educa\u00e7\u00e3o Superior  <\/strong>
Como um grupo de trabalho do eixo 7, a ideia principal \u00e9 criar um observat\u00f3rio internacional para garantir o trabalho decente nas IES, a fim de gerar pol\u00edticas p\u00fablicas que tenham um impacto positivo nos direitos trabalhistas dos trabalhadores das IES, o que ter\u00e1 um impacto na qualidade educacional e institucional.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 8 \u2013 O Impacto da COVID-19 na Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/strong>
A principal conclus\u00e3o do grupo de trabalho para o eixo tem\u00e1tico 8 \u00e9 a identifica\u00e7\u00e3o da redefini\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o profissional p\u00f3s-pandemia como uma necessidade urgente. Isso responde ao papel estrat\u00e9gico da educa\u00e7\u00e3o superior no desenvolvimento sustent\u00e1vel, marcado pela integra\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de e-learning e pela atualiza\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias de educa\u00e7\u00e3o. A pandemia acelerou a transi\u00e7\u00e3o para a multimodalidade, destacando a import\u00e2ncia de adaptar a educa\u00e7\u00e3o \u00e0s novas realidades do mercado de trabalho e \u00e0s demandas sociais.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 9 \u2013 Inclus\u00e3o, diversidade e o papel da mulher na Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/strong>
O argumento principal do trabalho no eixo 9 \u00e9 que espa\u00e7os acad\u00eamicos diversos, inclusivos e equitativos em termos de g\u00eanero e oportunidades iguais para todas e todos s\u00f3 podem ser alcan\u00e7ados levando-se em conta a dimens\u00e3o interseccional das discrimina\u00e7\u00f5es. Isso deve ser feito por meio da identifica\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica das especificidades de diversas caracter\u00edsticas (por exemplo, g\u00eanero, ra\u00e7a, etnia, orienta\u00e7\u00e3o sexual, religi\u00e3o, sa\u00fade, antecedentes geoculturais, classe social, status socioecon\u00f4mico, defici\u00eancia) e da remo\u00e7\u00e3o de todas as barreiras \u00e0 igualdade de acesso, reten\u00e7\u00e3o e progress\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 10 \u2013 Financiamento e Governan\u00e7a<\/strong>
Desde a CRES 2018, a Am\u00e9rica Latina e Caribe n\u00e3o t\u00eam sido capazes de igualar o crescimento das matr\u00edculas na educa\u00e7\u00e3o superior e os requisitos dos sistemas de ci\u00eancia e tecnologia com os recursos investidos para seu funcionamento. Os Estados devem garantir esquemas de financiamento de longo prazo, previs\u00edveis e sustent\u00e1veis para permitir um planejamento estrat\u00e9gico que aumente as contribui\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o superior para o bem-estar coletivo e a equidade. Para evitar a estratifica\u00e7\u00e3o dos sistemas, as pol\u00edticas p\u00fablicas tamb\u00e9m devem abordar a desigualdade na aloca\u00e7\u00e3o de recursos entre as institui\u00e7\u00f5es e evitar o financiamento p\u00fablico de institui\u00e7\u00f5es privadas com fins lucrativos. Em termos de governan\u00e7a, a promo\u00e7\u00e3o do funcionamento democr\u00e1tico das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior deve ser articulada com base na transpar\u00eancia, na responsabilidade social e na autonomia ligada \u00e0 sociedade e ao funcionamento dos sistemas nacionais de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 11 \u2013 A autonomia das Institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/strong>
\u00c9 importante definir porcentagens nos or\u00e7amentos nacionais para as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior, bem como mecanismos claros de responsabiliza\u00e7\u00e3o por resultados que traduzam o valor social de suas contribui\u00e7\u00f5es. Autonomia implica uma profunda consci\u00eancia de sua responsabilidade social das IES, que engloba um compromisso com a igualdade substantiva, a presta\u00e7\u00e3o de contas e o reconhecimento da interculturalidade, a fim de trabalhar com uma disposi\u00e7\u00e3o inabal\u00e1vel de servir como solu\u00e7\u00f5es para as demandas da sociedade. Da mesma forma, as IES devem reconhecer que essa responsabilidade demanda uma abordagem questionadora e proativa da realidade de cada contexto.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 12.1 \u2013 Os futuros da Educa\u00e7\u00e3o Superior na Am\u00e9rica Latina e Caribe<\/strong>
Imaginar o futuro da educa\u00e7\u00e3o superior na Am\u00e9rica Latina e Caribe nos apresenta o desafio de pensar junto com nossos povos em novos modelos de desenvolvimento sustent\u00e1vel, capazes de transformar profundamente nosso presente para garantir um futuro de paz, integra\u00e7\u00e3o e dignidade para as gera\u00e7\u00f5es futuras e, ao mesmo tempo, oferecer ao mundo inteiro novas formas de viver bem.<\/p>\n\n\n\n

Eixo 12.2 \u2013 Os futuros da Educa\u00e7\u00e3o Superior no Caribe<\/strong>
O futuro da educa\u00e7\u00e3o superior no Caribe deve ser orientado para o desenvolvimento de processos substantivos que gerem respostas contextuais sustent\u00e1veis e aprimorem a infraestrutura de comunica\u00e7\u00e3o e apoio que o conecta \u00e0 Am\u00e9rica Latina. Princ\u00edpios como descoloniza\u00e7\u00e3o, inclus\u00e3o, equidade, qualidade, efici\u00eancia, autonomia, participa\u00e7\u00e3o e responsabilidade devem orientar esses processos, para os quais o financiamento e a tecnologia s\u00e3o essenciais.<\/p>\n\n\n\n

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