{"id":261,"date":"2023-11-09T12:36:08","date_gmt":"2023-11-09T16:36:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.iesalc.unesco.org\/cres\/?page_id=261"},"modified":"2024-05-27T11:21:31","modified_gmt":"2024-05-27T15:21:31","slug":"eje-8-el-impacto-del-covid-19-en-la-educacion-superior","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cres2018mas5.org\/?page_id=261","title":{"rendered":"Eje 8: El Impacto del COVID-19 en la educaci\u00f3n superior\u00a0"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cerca de dos a\u00f1os despu\u00e9s del III CRES (2018), el mundo se vio afectado por la crisis sanitaria, social, econ\u00f3mica generada por la COVID-19. Algunos efectos fueron radicales e inmediatos, como la p\u00e9rdida de vidas y la disrupci\u00f3n del trabajo y la educaci\u00f3n de millones de personas en todo el mundo y con grandes proporciones en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Otros de estos efectos todav\u00eda quedan por evaluarse, a fin de visibilizar la lecciones aprendidas y proponer estrategias de enfrentamiento a presente y a futuro; as\u00ed como sacar el mejor partido posible de los cambios que se presentan, en particular en la relaci\u00f3n ense\u00f1anza-aprendizaje, la multiplicidad de espacios y entornos de aprendizaje y la preparaci\u00f3n &#8211; personal, institucional, de formaci\u00f3n, de infraestructura y de pol\u00edticas &#8211; para la integraci\u00f3n creciente de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n superior.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para guiar estas reflexiones, cinco preguntas fueron definidas por equipo del eje 8:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfCu\u00e1les procesos acad\u00e9micos (clases, evaluaciones, inscripciones, asesor\u00edas, egreso, servicios, entre otros) y\/o actores (estudiantes, docentes, personal administrativo, directivo u obrero) se describen por la fuente o referente consultados?&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfC\u00f3mo afect\u00f3 la pandemia del COVID-19 al normal desarrollo de los procesos acad\u00e9micos descritos o al desempe\u00f1o de los actores citados?&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 par\u00e1metros y\/o circunstancias sirvieron como base a las soluciones o resoluciones adoptadas por las IES para enfrentar los efectos de la pandemia?&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfQu\u00e9 correspondencia se puede establecer entre la informaci\u00f3n descrita y los lineamientos CRES 2018\/2028, a partir de las soluciones aplicadas para lidiar con la pandemia del COVID-19?&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u00bfCu\u00e1les son los avances y\/o contribuciones que aportan la informaci\u00f3n suministrada, y su pertinencia con los lineamientos establecidos?&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:39px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"CRES+5: Eje 8 de la Conferencia\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ajR-UBx2-2s?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Juogreidin Cerero, rectora de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:39px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, se han propuesto cuatro grandes temas de an\u00e1lisis sobre el impacto de la COVID-19:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"1\">\n<li>Redefinici\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional postpandemia&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"2\">\n<li>Retos y desaf\u00edos para una educaci\u00f3n superior inclusiva y sin fronteras&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"3\">\n<li>La formaci\u00f3n del docente como catalizadora de la transformaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en la educaci\u00f3n superior&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"4\">\n<li>Investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior y su pertinencia para la innovaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas sociales.&nbsp;<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lideran este eje de trabajo: Juogreidin Coromoto Cerero Ramones, rectora de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela); Olda Maria Cano Lassonde, vicerrectora de la Universidad Aut\u00f3noma de Chiriqu\u00ed y miembro del Consejo de Rectores de Panam\u00e1; y el consultor Pedro Curi Hallal, profesor titular de la Universidade Federal de Pelotas (Brasil).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:70px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kioken-spacer is-style-line\" style=\"color:#999999;height:50px\"><hr\/><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong><span style=\"color: #0693e3;\" class=\"stk-highlight\">DOCUMENTOS DEL EJE 8<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-columns stk-block-columns stk-block stk-12f72b0\" data-block-id=\"12f72b0\"><div class=\"stk-row stk-inner-blocks stk-block-content stk-content-align stk-12f72b0-column\">\n<div class=\"wp-block-stackable-column stk-block-column stk-column stk-block stk-03bb9ae\" data-v=\"4\" data-block-id=\"03bb9ae\"><div class=\"stk-column-wrapper stk-block-column__content stk-container stk-03bb9ae-container stk--no-background stk--no-padding\"><div class=\"stk-block-content stk-inner-blocks stk-03bb9ae-inner-blocks\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><strong><strong>GT.8 <strong>Documento base (final)<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong> &#8211; <a href=\"https:\/\/cres2018mas5.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/EJE-8-Documento-Base-FINAL.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">El Impacto del COVID-19 en la educaci\u00f3n superior<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-stackable-column stk-block-column stk-column stk-block stk-70878df\" data-v=\"4\" data-block-id=\"70878df\"><div class=\"stk-column-wrapper stk-block-column__content stk-container stk-70878df-container stk--no-background stk--no-padding\"><div class=\"stk-block-content stk-inner-blocks stk-70878df-inner-blocks\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-vivid-cyan-blue-background-color has-text-color has-background has-link-color wp-element-button\" href=\"https:\/\/cres2018mas5.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/EJE-8-Documento-Base-FINAL.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Leer<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cerca de dos a\u00f1os despu\u00e9s del III CRES (2018), el mundo se vio afectado por la crisis sanitaria, social, econ\u00f3mica generada por la COVID-19. Algunos efectos fueron radicales e inmediatos, como la p\u00e9rdida de vidas y la disrupci\u00f3n del trabajo y la educaci\u00f3n de millones de personas en todo el mundo y con grandes proporciones en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. 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